摘  要：青岛西海岸新区中德应用技术学校与青岛中德生态园管委会、德国汉斯.赛德尔基金会、青岛西海岸职业教育有限公司合作，联合园区头部企业共建区域开放型公共实践中心，为企业输送适应岗位新要求的技能人才，聚焦课程改革、结构化师资培养、认证考核等核心要素创新改革。经过12年探索实践，形成了具有中德生态园特色的校企“双元三地”智造人才培养新模式，该模式破解了职业教育赋能国际产业园区产业发展的难题。以“双元三地”为主要特征的技能人才培养新模式，获得了2022年国家教学成果二等奖，山东省教学成果特等奖以及山东省人民政府发文复制推广的中国（山东）自由贸易试验区赋能产业发展创新案例。

关键词：校产园城，双元三地，三地三师，协同育人

一、实施背景

学校处于国家级新区、中德生态园区、山东自贸区青岛片区的叠加区，是中德两国政府唯一合作园区--青岛中德生态园40平方公里内的唯一职业院校。2011年园区建设以来，3000多家国内外企业入驻，数字化、智能化的先进制造业成为支柱产业，为国际国内两个大循环发展奠定了坚实的基础。这些产业园区企业基本都从事新兴产业或高端产业，对技能人才的需求也有别于传统产业。在园区产业快速发展的过程中，尤其是面对新兴产业和高端产业，学校的传统教学模式出现了适应困难的问题，难以适应新质生产力的人力资源供给，体现在三个方面：一是制造专业人才供给规格单一，不能适应园区企业多样化需求的问题；二是传统的专业培养内容与现实产业需求脱节，不能适应制造业智能化、数字化发展的问题；三是校内师资为主的模式与综合素质人才培养错位，不能适应学生综合能力培养的问题。

二、主要做法

学校借鉴德国双元制办学模式和经验，融进产业链办学，联合海尔、芯恩、上汽、京东方等智能制造企业建立了6个跨区域开放型公共实践中心，实现了校企四维深度融合（教学条件与生产设备融合、教师与师傅融合、培训课程与岗位需求融合、认证标准与岗位标准融合）；构建了能力发展为本位、工作过程为导向的制造类专业“能力阶梯”课程体系，校企开发课程17门，形成了“校产园城”同频共振，“三地三师”协同育人的职业教育人才培养新模式（简称“双元三地”人才培养模式）。有效解决了园区内头部企业、中小微企业等不同类型企业用人需求。

（一）建立区域开放型公共实践中心，促进人才“复合”

学校在园区管委支持下校企共建六个区域开放型公共实践中心，实现办学条件融合（校企投入场地和先进设备）、师资融合（共享培训师）、课程融合（培训内容即岗位需求）、标准融合（企业评价、国际职业资格认证）。随着实践中心服务能级的逐步变化，形成了“三跨”实践中心，如图1所示。

图1：学校“三跨”实践中心示意图

1.跨专业实践中心。学校所处产业园区是青岛先进制造业的聚集地，这里有7个世界500强企业，与学校合作紧密的海尔集团在这里建有世界最先进的卡奥斯灯塔工厂，为服务好这样的大型企业，中德应用技术学校联合物联网技术应用、计算机网络技术、工业自动化、集成电路技术四个专业建设了跨专业海尔智家实践中心，通过专业交叉融合，为白色家电领军企业提供复合型技能人才，呈现了一个大型企业对学校多个专业的实训场景。

图2：跨专业海尔智家实践中心

2.跨企业实践中心。学校联合意大利泰纳瑞斯、法国企业德枫、德国辛北尔康普、本土企业九方泰禾共建了中德生态园跨企业金属加工实践中心，共同开展五轴加工、数控车铣、装配钳工等实训，呈现了一个学校基地对多个园区企业的实训场景。

图3：中德生态园跨企业金属加工实践中心

3.跨国别学生研修实践中心。当前，中资企业的海外工厂对中国技术的需求与日俱增，为服务好这些企业，学校建立了工业机器人跨国别学生研修实践中心。在市局支持下首创“墨子工匠学院”境外办学品牌，在2023上合组织国家教育人文交流论坛上正式发布。半年时间与4个国家5所院校签约共建4所墨子工匠学院，展示了其强大的生命力和旺盛的国际技能人才培养需求。今年6月份，完成了越南10名学生为期60天的专业实习培训；8月份，又完成了中德两国12名学生为期30天的专项技能实训，实现了“教随产出、产教同行”，呈现了学校实践中心同时面向国内外企业开展实训的场景。

图4：德国学生和越南学生在跨国别实践中心实训学习

（二）构建智能化、数字化课程体系，保证质量“契合”

统筹学校、跨企业实践中心、企业三地课程，学时占比约38%：36%：26%。在校开设人工智能、电气控制、设备装调等专业课程，培养学生数字化、智能化设备认知、操作和简单维保的基础能力；在实践中心开展机电一体化设计与维保、工业机器人编程与维保、智能家居一体化等6个岗位综合实训和45个岗位分解训练，考取技能等级证书，提升中阶职业综合能力；在企业岗位，强化职业素养，掌握岗位标准工作流程，提升自动化设备装调的高阶综合能力和生产管理能力。

在持续6年本土化开展德国工商行会AHK电气维修工和自动化技术工考核认证基础上，与海尔共同开发“物联网场景设计与开发”“工业互联网网络运维”2个企业技能等级证书。面向学生和企业员工培训考核认证，提升学生/员工岗位技能标准。

图5：学校课程开发图

（三）构建学校教师+培训师+企业师傅三支师资队伍，促进能力“耦合”

学校负责公共基础课程及专业理论课程，实践中心负责综合能力训练课程，企业负责岗位实践课程，三地能力训练阶梯状螺旋上升；构建了三师队伍（学校教师、实践中心培训师、企业师傅），形成教学能力+实践技能+生产工艺三维结构化团队；引入AHK认证机制，导入企业标准校企共同开发了2个技能等级证书，倒逼学校提高技能人才培养质量。实现教学标准与职业标准的融合，柔性衔接学校学习到企业生产，做到零距离对接，师生能力耦合叠变，综合素质有效提升。

实践教学中，学校教师工作重心在强化学生专业理论，训练学生基础技能；实践中心培训师聚焦提升学生（工人）操作能力，承担技能教学组织与评价；企业岗位师傅发挥丰富的岗位操作经验和技能优势，提高学生的岗位适应能力。

图6：学校三地三师授课图

三、成果成效

“双元三地”智造人才培养模式共培养了9000多名学生，70%多毕业生服务园区企业。学生获得全国职业院校技能大赛（制造产业赛项）一等奖10项，二等奖14项。建成3个（制造产业）山东省品牌、特色化专业，2个省级技艺技能传承创新平台。2021年全国人大职业教育法调研组来校调研，鼓励学校把中德合作、校企融合的做法“好好做下去”。2次德国政府代表团到校访问，3次承办国际会议，参与承办了2020世界职业技术教育大会暨博览会。成果典型经验与做法被《中国教育报》《中国职业技术教育》3次宣传报道。

四、经验总结

学校持续12年深耕校企合作，主动将校区迁到产业园区，为学校发展厚植“园区产业的土壤”，为专业建设培育“园区企业的根系”，不断增强职业院校的适应性。

（一）布局“校产园城”一体化发展，创新“学校—实践中心—企业”三地三师协同育人机制

园区管委发挥保障和协调作用，学校携手企业，专业嵌入产业，构建了“学校—实践中心—企业”的校企双元主体实施、三个学习场所间交替协同育人的机制。产业工艺以最短时间融入教学各个环节，实现校企融合发展、三师协同育人、真实生产情境培训。打造三师队伍，协同保障学生综合职业能力养成，学校教师强化学生专业理论，训练学生基础技能；实践中心培训师提升学生（工人）操作能力，承担技能教学组织与评价；企业岗位师傅发挥丰富的岗位操作经验和技能优势，提高学生的岗位适应能力。三地协同育人打造了教学经验、技能水平、生产实践形成了互补的铁三角师资组合，为学生提供持续发展的关键能力。

（二）协同区域开放型公共实践中心资源，创新同产业链内不同企业人才培养模式

以校企共建的区域开放型公共中心为纽带，形成“1个优势专业与1个头部企业共建、N个中小微企业共享”的技能人才培育共同体，校企共同制定人才培养方案，新技术、新工艺、新标准融入教材编写和课程标准修订中，植入企业通识规范和企业文化，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，实现产业链内同类岗位技能人才培养标准的统一。如工业机器人实践中心就是把海信产线上机器人的装调情境案例引入教学内容，同时企业设备操作标准、生产工艺、评价标准等也成为学生学习实训的标准，头部企业的标准引领作用得到强化。学生到其他企业操作同样设备的标准是一致，配套的中小微企业人才培养成本和废品成本都降低。

（三）引进企业评价认证，倒逼学校提高一线技能人才培养质量

以终为始，把企业评价认证标准作为对教育教学的考核标准。结合中德生态园产业数字化、智能化的特点，本土化德国AHK考核认证机制，把海尔在中德生态园的“灯塔工厂”岗位技能、生产工艺、职业素养融进人才质量评价，倒逼学校自我革新。提高课程标准，将工业机器人装调与维护、加工中心操作工、数控车工、维修电工等职业标准和数字化模块纳入课程标准和教学内容中，学生在完成课程的学习任务后，直接参加相应工种的国家职业资格鉴定，增强人才培养的针对性，提高毕业生的就业竞争力和岗位适应力。提升学生技能水平，企业师傅进课堂、学校老师进车间；提高教学实训条件，打造了智慧校园，实现教室智慧化、实训室数字化；企业投入生产类设备、产品满足学生、工人技能训练需求，育训一体支持学生、工人实现职业发展。

五、不足之处

根据中办国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要加大联合体、共同体作用的发挥，学校作为青岛西海岸新区产教联合体的发起单位，参与成立了新区联合体，并参与多个共同体建设，但目前联合体、共同体作用发挥不够突出，带动引领作用不明显；对具有新质生产力企业的高水平技术技能人才供应不足。

六、下一步举措

（一）聚焦芯屏产业，建设集成电路实践中心

以学校二期建设为依托，面向青岛集成电路、人工智能、智能制造、工业互联网等产业发展前沿，建设立足青岛中德生态园，面向青岛西海岸新区，辐射青岛市，影响胶东经济圈，服务国际交流合作的开放型区域产教融合实践中心——青岛集成电路产教融合实践中心。通过政府搭台、多元参与、市场驱动，更好服务职业学校学生实习实训、企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发。

（二）打破机制藩篱，探索多主体运营模式

学校按照“双元三地”模式，探索由产业园、学校、企业、人才集团等实施多主体运营，重点打破中职院校经营创收的藩篱，目前已成为山东省服务外包培训基地，实现对外培训创收。产教融合实践中心将被打造成新区“技能人才培养基地、产业工人培训基地、工匠大师引领基地、企业产品中试基地、技能证书鉴定基地”五位一体的职教新平台。

七、申报单位与案例完成人

申报单位：青岛西海岸新区中德应用技术学校

案例完成人：朱彦熙、侯方奎、崔秀光、丁培深